从1996年站上讲台算起，余鸿在凉山教了将近三十年书。余鸿不爱讲大道理，但“教研训一体化”这个理念他喊了十几年，也真做了十几年。他把时间全扔进了师范人才培养、小学英语学科建设和教师专业发展这些事里。

      从乡村讲台到高校

      早年在冕宁县泸宁中学，他在乡村讲台上一站就是好几年。后来调到凉山民族师范学校，开始做师资培训。再后来，西昌民族幼专成立，他又到了教学科研前沿。一路从普通教师，转变成教研组长、凉山州小学教师培训中心副主任、乡村教育研究中心副主任。

      他是学校小学英语课程团队的带头人。这些年，他带着团队建起了“教学、科研、培训、实践”四位一体的路子。该团队“以研促教、以教哺研”，成了学校师范专业建设的一股硬实力。

      他牵头做了校级精品课程《小学英语教学方法与设计》，还组了个“民族地区职前小学英语教师‘岗位能力’培养与教学”创新团队。他积极主动与西昌阳光学校、西昌怀远学校、冕宁县高阳小学这些一线学校对接，带学生去听课、做展示、搞教研。近五年来，他的团队跑过冕宁、西昌、雷波、甘洛、普格、宁南等地的中小学，做课题、搞调研、上示范课。

      余鸿把多年攒下的经验和心得，写成了两本专著：《卓越幼儿教师专业成长的探索与实践研究》《职前全科教师背景下的小学英语教学与教师培养》。2026年5月，他作为第一主编的《小学英语教学设计与实践》将由西南大学出版社出版。

      科研与培训同行

      余鸿主持和主研的各级各类课题超过十项。2014年，他主持的课题拿了四川省中职优秀科研成果一等奖；2018年，他主研的中国教师发展基金会重点课题拿了一等奖；2021年，他参与的一项省级重点课题成果，在全州骨干教师培训中被广泛推广。

      2026年4月，他主持的中国教育学会“师范教育协同提质计划”专项课题《优秀中小学教师参与师范生培养的现状、问题及推进机制与策略研究》，成功通过“免结项申请”。这个课题直指师范教育与基础教育脱节的老问题，给出了可操作的方案。

      因出色的教研，他曾多次被凉山州教科所、昭觉、美姑等县教体局邀请做培训。在教师培训这块，余鸿摸索出了“三段式、多段式”等适合民族地区的模式。他当过讲座专家、评审评委、班导师，培训过中小学英语骨干教师、新入职教师、校园长、教研员……他说，自己最大的成就感，不是拿了多少奖，而是很多基层老师听完课拉着他的手说“余老师，你讲的那些我回去就能用”。

      2024年12月，他代表学校参加四川师范大学教育科学院和四川多元文化研究中心组织的学术交流，分享培训经验，现场的专家学者给了不少好评。

      他的课堂不闷

      余鸿常年教大学英语、小学英语教材教法、教师书写技能这几门课。学生给他的评价是：治学严，教法新，不枯燥。

      他常跟学生说一句话：“化身教育微光，照亮大山孩子的前行之路；甘为讲台烛光，点亮未来教师的育人激情。”这话写在教案扉页上，也挂在嘴边。他认为，当老师得有爱，有智慧，有严格，还有真情。

      他坚持一个闭环：“理论学习—实践反思—持续改进”。让学生从“会教”往“善教”“乐教”走。他的教学有个模式：“情境浸润—案例引领—实践淬炼—反思成长”。他不搞干巴巴的理论灌输，课堂上经常是一线小学课堂的录像、学生自己设计的教学片段、同行互评。学生说，余老师的课就是先让你进情境，再给你看真案例，主动让你去练手，回来再让你琢磨哪儿没做好；也这样赞叹他：“上他的课，能感觉到自己离讲台近了。”

      2021年到2023年，余鸿被凉山州教体局聘为“千名骨干教师”培训项目的“初中英语骨干教师班导师”。他带着一线教师梳理教学设计流程，优化实施策略，完善评价体系。最后有八篇教学设计案例和论文被收进《凉山州优秀教育教学成果集》。

      对师范生，他更是一点一点地抠。教学目标怎么定，环节怎么排，活动怎么组织，评价怎么搞，板书怎么写，教态和语言怎么练……他逐项示范，让学生反复改。在学校艺术节的“模拟授课大赛”上，他指导的石尧月、罗洪子果、李韵然等同学都拿了奖。

      初心如磐，笃行致远

      2018年，余鸿主动去普格县洛乌沟乡团结村驻村扶贫。高寒山区，条件艰苦。白天搞扶贫，晚上教村里的孩子学英语。有村民后来说：“余老师教我家娃娃念英语，我一句听不懂，但娃娃开心。”

      三十年来他就是这么过的。从冕宁的乡村讲台，到高校的教研前沿，再到普格的扶贫村小，余鸿初心如磐——用实际行动践行教育初心。他的学生，很多已经成了凉山各个小学的英语老师。有的学生给他发消息：“余老师，我现在站在讲台上，用的就是你当年教我的方法。”

      他说，三十年，这就值了。